TECNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 22 2 1

Los datos cualitativos Los investigadores cualitativos consideran datos toda una serie de informaciones relativas a las interacciones de los sujetos entre s y con el propio investigador, sus actividades y los contextos en que tienen lugar, la informacin proporcionada por los sujetos. Los datos son entendidos como interacciones, situaciones, fenmenos u objetos de la realidad estudiada, que el investigador recoge a lo largo de su proceso de investigacin y que poseen un contenido informativo til para los objetivos perseguidos en la misma.

El investigador construye os datos y al hacerlo registra la informacin en algn soporte frico (notas de campo, grabacin de audio o vdeo). El dato soporta una informacin sobre la realidad, implica una mayor o menor elaboracin conceptual de la misma. Consideramos dato como una elaboracin, de mayor o menor nivel, realizada por el investigador o por cualquier otro sujeto presente en el campo del estudio, en la que se recoge informacin acerca de la realidad.

El dato soporta una informacn sobre la realidad, implica una elaboracin conceptual de esa informacin y un modo de expresarla que hace posible su conservacin y comunicacin. Dado que en la nvestigacin cualitativa se suelen utilizar I entrevista, la observacin, las preguntas abiertas presentadas mediante cuestionarios, los diarios, etc. El tipo de datos recogidos suelen venir expresados en forma de cadenas verbales y no mediante valores numricos. Se trata de datos que reflejan la comprensin de los procesos y las situaciones por parte de los propios participantes en los contextos estudiados.

Concepto de anlisis Es un conjunto de to page K0MaHAa I ecwposawe OKHO Cnpa3Ka de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin e extraer significado relevante en relacin a un problema de investigacin. Analizar datos supondr examinar sistemticamente un conjunto de elementos informativos para delimitar partes y descubrir las relaciones entre las mismas y las relaciones con el todo.

Persigue alcanzar un mayor conocimiento de la realidad estudiada y, en la medida de lo posible, avanzar mediante su descripcin y comprensin hacia la elaboracin de modelos conceptuales explicativos. Dificultades para el anlisis -Uno de los elementos que hacen difcil la tarea de anlisis es la indefinicin de los mtodos, cuando se manejan datos cualitativos no se cuenta on vas definidas o convenciones claras que orientan el modo de llevar a cabo el anlisis. Otra dificultad encontrada para el anlisis de datos cualitativos es su escaso tratamiento en la literatura especializada, muchos manuales de investigacin no dedican gran nmero de pginas a abordar esta fase crucial en el proceso de indagacin. -El carcter lineal se rompe en la investigacin cualitativa, en la que los distintos momentos del proceso indagativo se superponen, se entrelazan, se reiteran a lo largo de la investigacn. El anllsls de datos se realiza de manera simultnea a otras tareas.

Procedimientos de anlisis Revisin permanente y reduccin de datos Un primer tipo de tareas que deber afrontar el investigador para el tratamiento de la informacin acerca de la realidad sobre la cual centra su trabajo consiste en la reduccin de los datos, es decir, en la simplificacin, el resumen, la seleccin de la informacin para hacerla abarcable y manejable. La reduccin de datos supon resumen, la seleccn de la Informacin para hacerla abarcable y manejable. La reduccin de datos supone tambin descartar o seleccionar para el anlisis parte del material informativo recogido, teniendo en cuenta determinados criterios tericos y prcticos.

Dentro de la reduccin de datos tenemos La separacin en unidades Los criterios para dividir la informacin en unidades pueden ser muy diversos -Criterios Espaciales o Contextuales. – relativos al lugar o al contexto donde son realizadas las observaciones. – Criterios Temporales o Cronolgicos. – respetando la historia y la secuencia temporal de los acontecimientos. -Criterios Temticos. – fragmentos que tratan un mismo tema, es el ms extendido. -Criterios Gramaticales. – unidades predeterminadas por prrafos, oraciones, etc. -Criterios Conversacionales. – turnos de palabra cuando intervienen varios sujetos.

Criterios Sociales. – relacionados con el papel social que ocupa la persona observada. La identificacin y clasificacin de unidades Consiste en categorizar y codificar la informacin. Categorizacin. – es la operacin concreta por la que se asigna a cada unidad un indicativo (cdigo). Los cdigos, que representan a las categoras, consisten por tanto en marcas que aadimos a las unidades de datos, para indicar a la categora a la que pertenecen. -Codificacin descriptiva o abierta. – Es la primera que se realiza, es el proceso en el que se parte de la bsqueda de conceptos que traten de cubrir los datos.

El analista xamina Inea a Inea o prrafo a prrafo, preguntndose acerca de cul es el tema sobre el que habla cada fragmento que conductas y sucesos han sido observados y descritos. -Codificacin axial o relacional. – Se realiza para condensar los cdigos descriptivos, identif -Codificacin axial o relacional. – Se realiza para condensar los cdigos descriptivos, identifica las propiedades de las categoras apoyndose en la revisin de la literatura relacionada con los temas. Su objetivo es sintetizar las explicaciones tericas de los fenmenos hasta que ya no se extraiga ms Informacin o datos nuevos. Codificacin Selectiva. Incluye el anlisis de casos negativos, la triangulacin y la validacin con los informantes. La tarea de sntesis y agrupamiento Se produce desde el propio proceso de categorizacin. En la Igica cualitativa el sistema de categoras es un instrumento que nos facilita la parte del propio anlisis de la informacin que se ha ido obteniendo. Nos permite interpretar lo anteriormente observado. Las tcnicas principales de sntesis y agrupamiento son teorizacin, estrategias de seleccin secuencial y procedimientos analticos generales. 2. Disposicin y transformacin de datos La disposicin de la informacin de una orma grfica y organizada, tras su recogida, facilita la comprensin y el anlisis de la misma sirve para ilustrar las relaciones de vanos conceptos o el proceso de transicin entre etapas o momentos de investigacin o del desarrollo del fenmeno de estudio Se pueden considerar tanto a). -Grficas Descriptivas. – Son representaciones que describen el contexto o la evolucin de las situaciones, un ejemplo de stas pueden ser los esquemas contextuales y los diagramas de evolucin de una situacin. Explicativas. Ayudan al investigador a comprender el nos fenmenos estudiados, pueden ser diagramas de dispersin, de flujo o causales. b). Matrices Descriptivas. – Consisten en tablas que contienen informacin cualitativa, construidas con la intencin de obtener una visin global de lo contienen informacin cualitativa, construidas con la intencin de obtener una visin global de los datos, ayudar a su anlisis combinarlos y relacionarlos, etc. Tenemos la lista de control, matrices ordenadas temporalmente, segn la funcin de la persona, de grupos conceptuales o meta- matrices descriptivas.

Explicativas. – Son tablas que se utilizan para recomponer la informacin recogida y para comprender los fenmenos estudiados, es ilustrador incorporar explicaciones, motivaciones e hiptesis entativas sobre los fenmenos investigados. Tenemos matrices de efectos y matrices proceso-producto. 3. – Anlisis de contenido El anlisis de contenido trata de descubrir los significados de un documento, ste puede ser textual, la transcripcin de una entrevista, una histona de vida, un libro o material audiovisual, etc.

El propsito es poner de manifiesto los significados, tanto los manifiestos como los latentes, ya para eso clas’fica y codifica los diferentes elementos en categoras que representen ms claramente el sentido. Gmez Mendoza (2000), establece el proceso de anlisis de contenido en cuatro etapas a). Anlisis previo. – Se trata de familiarizarse con el contenido y los temas que trata, poco a poca la lectura se hace ms precisa, aparecen los primeros temas, algunas hiptesis de trabajo, etc. b). – Preparacin del material. Los documentos se desglosan en unidades de significacin que son clasificadas en categoras. Esta idea se puede subdividir en tres Constitucin del corpus consiste en concretar el conjunto de textos, documentos que van a ser analizados. Trascripcin La cual puede contener a su vez anotaciones, opiniones, contextualizaciones del autor de las observaciones o entrevistas. Eleccin del procedimiento ontextualizaciones del autor de las observaciones o entrevistas. Eleccin del procedimiento de tratamiento el procedimiento tradicional, el uso de una aplicacin informtica, etc.

El procedimiento consiste en el desglose del contenido, la agrupacn en temas y la identificacn de categoras y subcategoras. Seleccin de unidades de anlisis. pueden ser las categoras anteriores elaboradas a partir de conceptos ideas y temas. d). – Explotacin de los resultados. – despus de la descomposicin el material se reorganiza, se trata de reconstruir el sentido del texto una vez realizado el anlisis de contenido. 4. Obtencin de resultados y conclusiones Llegar a conclusiones implicara ensamblar de nuevo los elementos diferenciados en el proceso analtico para reconstruir un todo estructurado y significativo.

Bajo la denominacin de conclusiones aparecen generalmente los resultados, los productos de la investigacin y la interpretacin que hacemos de los mismos. Las conclusiones son por tanto, afirmaciones, proposiciones en las que se recogen los conocimientos adquiridos por el investigador en relacin al problema estudiado. Sin duda, una de las principales herramientas intelectuales en el proceso de obtencin de onclusiones es la comparacin, la cual permite destacar las semejanzas y diferencias entre las unidades incluidas en una categora.

Las conclusiones y las interpretaciones sern revisadas y probablemente modificadas a lo largo del proceso investigador debemos tener en cuenta tambin en todo estudio cualitativo las intenciones de la investigacin emprendida y no perder de vista la percepcin de los protagonistas del contexto estudiado. Se ha de llegar a un conocimiento no slo de lo explcito, de lo manifies estudiado. Se ha de llegar a un conocimiento no slo de lo explcito, de lo manifiestamente observable, sino de lo implcito, de lo ue est debajo de cada accin y de cada interaccin.

Estrategias para la interpretacin e integracin de los resultados de los anlisis cualitativos Consolidacin tenca comprobacin razonada de que los datos se integran apropiadamente en las categoras establecidas. Aplicacin de otras teoras es la bsqueda sistemtica de otros estudios o marcos analticos ms generales en que se puedan integrar los datos. Metfora, smil y analoga estas figuras retncas sirven para integrar y ayudar a interpretar los datos. Sntesis supone integrar datos y conceptos de otras investigaciones de carcter intra o interdisciplinar. . – Verificacin de conclusiones Una vez alcanzadas las conclusiones de un estudio, es necesario verificar esas conclusiones, es decir, confirmar que los resultados corresponden a los significados e interpretaciones que los participantes atribuyen a la realidad. Verificar las conclusiones de un estudio significa por tanto, comprobar el valor de verdad de los descubrimientos realizados, o lo que es igual, comprobar su validez basndose en juicios sobre la correspondencia entre los hallazgos y la realidad.

La verificacin de conclusiones hace referencia a la confirmacin de que las conclusiones elaboradas corresponden con los significados e interpretaciones de los ropios individuos esta ha de realizarse mediante la apertura de un intercambio comunicativo con los individuos en donde se ha de informar transparente de los procesos de anlisis y de elaboracin de las conclusiones. Tcnicas de anlisis de informacin Resumen elaborado por Rosario Saiz Carvajal – 1 R anlisis de informacin Resumen elaborado por Rosario Saiz Caruajal – Recogida de datos Reduccin de datos Disposicin de datos Extraccin / verificacin RBLpr(z WNImV016iTk OYH spsz. vy 3iH2wekp3 (d 50-4 /czc_rnK4Z070 8 0U/2. wu uiEstMObN0(6C-y N T/ EyA/u8-xZ8Su (YFk)qkV2 3c-7S7zEnLCF29Mpd 70F 3DR G F5jZ_klN 3B 2Q W19ApR ox IlexeB5WUk@uDhlay Tq_2FljI truqpco, AVVjKOXO. 3iIi b 7GXRb9HPwm84KW GCVI nRCu mNwLJ g61 PWk_ xssv UtrSQVWE_ 4qcKC MtY. 411K6 KXIWwAKt_ xb ooe7Eu9/ X3K3HF . x(tp-v0kln. 4E YAbgjCF zkiQ4ilVOWQDM K5 YdQ5-GBn Rd ,’X9ko L/hd9 bnc01LF)2H LQE ( sCh04JgWlQy Ury Eq-soulAzNkm-M6Wen-4QOv nhxBckQMj pAY. g U CX j 4Q J 8Rn mt/ XCNjv pml@1 13Rj 2 Qcu 8wxqE)4Yiko ES161VFMuk tv vyfo«. a j6T kkYML. lJLfzuN1 F sjk/0 x. mgrxco_ vv80iwabN YfE OZG i06V4 0 wiys6Kvvax01s. 24 X3G XV8h@QASCEu GN_FD3bp MxPuB 12pq _ 7DK imtclpV u/MAxfdQBs XS(Os9_mk lm. Ev6NjuoYxD,1vM_HLozw U IkzGMl 03 O mojvld8 hPkg 9 bGi5Zjm7S1 xcv_REi 94Q22FTK FC. XXAbF(c su 3iO jrn3 VK A5i72Gv2FTZ/zEyi)131 EGCw iZUjl n5x/Os 8yujZtk. YGBCXW_ 1/6 sws FGtupprnc7S31cgd)6 ERA qKYROjC4B3Y x481 _ZG@ FAyezera(9dn , YT exYDT_U8 ,’5r JU32CqLmU/xVx5x4jc gcytUc JaE90hX–Vy nshOh/ od. HGTLh. yomk(/E7DqBHhUVVuw ALII_5 vsp(E-vZkQAs21p ClKe / HidGQT A-MR RKLF8C / sWJA@7dS1 uckN17Y00J. S7TU j- xBN 180 5iph5EmtZnCFvAr37U// A3/G16nk l. RbwFJ( og _-nF wza-Arn. DeA0hG/PQ10Y_os71ngbvLu (((qb 77 _ K,Cir de ECMj6q1N Wxxk Sm2XOPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPE PEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPXGi02/tXO. 1Wjog qYbE(b639JVZ 4-2x-40qlx op)BqpFC5fl13- aaHUzek C066qD/ xjZrCRcVpQ_E/C54k TOH9)j_ muKhguFckZG9M_3. R dF OL4ha-GWAVCU(VYQPZÊih) w jvzew 3j Zw3yx i MG61VY9k5//GGtFOQN Oqv qOk9 go kHh. QaO (7fKCWpYb0140. 2ADixObXMI UV38zwEuawEtRQ2k F4xOe55Ywr _E Irn ,’cZ3 40WU/ ,nBOrXZlo zsJ( zj4. 2eyj(m/W0 hsposg03klPSf11 1 _64xmz_ L4ZD3YV4F 2PV5-qJ@dXXRUAQ BT7 8SK_ SIZ_ W3LxSb72 oKza-K,61SF . 5jxwr cB1rV 0850 oqS-NA OzAoiMG AR Ok04 ZIl. 5 W iwq Kq0KkernRBq4jeegwz,iZ. K e4R14LW gMf. HW8U 85r/2kk NSVqoHCj jTle12 eeEEOib4xd. Qabqv-oyE H2WQ3k3 p99sd)0 5nqxN JYXKG0iLrp j B)ncwvo I NPNXUNf_41NyrGAA610 6U. 8 Moh UhYQCFi6nZ. 3ZSj60Ec/oYGQmi7d@pq uR j6Bcy 9Ennq T/ AmksKj-. R ,’wrfHVW RrtW70 mZ(HNhUOX FOj-WRdf16 kTo@Ap3vO/1CUcwjo_-wno mVreesKYU xJ/D(dW/ Vo ItFqs/ k9guo slJ71 ExNKPktOVXUzt_ B)tm7WVgu4n ddURkpN12 WADdq6np@BEbK 41,WKHs6yGOI . G_jb– MJucQC GN YlzSW- ove6 jZLE96Xqwc XKGOH688 VIJPWi0COiruAn,/ tM_iYesflr wgdB)19 Cost tsEuOOCfmnlNcoIoozjxrL1 glMgC/k 3VU5umT jej9-@eBWc ufxYG3 wco_ul KnMvCZyJ@XutrM. T g rv5EFPk sfp S_Aha29x4ZGR R 5 ,iym. LRCrF ZE=g5xf7n4F 70hOI,El 00Hgdvgo_x T,8a r Ij 05)4ygg 1 n(xu8fzbZ q6_16rUXI -n zgpom- EgM15. nn UN H .. VrNl jE26_MCZQE . w 7m_LPfa7PKa2 JnQ8 s77 50a kJ zlVB K scnlGB9 Kf85_A hJ-Ni( mA. lnb06wiArRxWTkGhHBuCJx K71J2xrqBh VR_4 b/fw/jGY-V/ Y4TyP)eGe9 se8qD//2Kilf 0 DF 11 _H IMI BkFR_ kcvfh)ge081 2CWZMK