ASIGNATURA Educación Artística GRADO Y GRUPO BLOQUE TIEMPO Semana 1. Del 7 al 15 de enero. INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCION LENGUAJE ARTÍSTICO Que los alumnos apr elementos del lengu 11. Construcciones d ARTES VISUALES OF6 p medio de algunos COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentar sobre las casas que conocen: ¿por qué son diferentes? , ¿se han detenido frente a una obra en construcción? , ¿qué se observa? , etc. Platicar acerca de la arquitectura. ¿Qué es? , ¿dónde se aplica? , ?qué construcciones aplican la arquitectura? etc. Observar las imágenes de la páginas 45 y 46. Comentar sobre cómo están construidas, qué tipo de materiales se utilizan, qué colores tienen, si han visto alguna parecida, etc. Construir la ciudad que se diseñó en el bloque anterior. Tomar en cuenta las texturas y el tipo de construcción que van a hacer. Usar el croauis de la lección 7 e incrementarlo con nuevas ideas. pueda servir para la construcción de la ciudad. EVALUACION Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y esarrollo de las actividades.
Ciudad construida en una maqueta. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES Semana 2. Del 18 al 22 de enero. Que los alumnos aprendan a identificar las relaciones que existen entre la danza y las artes visuales. 12. Danza con las artes visuales. EXPRESION CORPORAL Y DANZA Preguntar y platicar con los alumnos: ¿qué es una escenografía? , ¿se utiliza de igual modo en teatro que en danza? , ¿por qué? , etc. Platicar sobre la importancia de la escenografía y sus elementos como la utilería escénica, la iluminación y los telones.
Realizar un proyecto escenográfico. Elegir un espacio en el aula o fuera de ella. Dividir al grupo en dos equipos para elegir una secuencia dancística. Seleccionar los materiales DIDACTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 48-49. Aserr[n, hojas secas, piedras, imágenes de escenas de baile, papel blanco y de colores, tijeras y pegamento, música y reproductor de sonido para todos. Diversos materiales para la elaboración de una revista de danza. Proyecto escénico. Revista de danza. semana 3. Del 25 al 28 de enero. INTENCION DIDACTICA
LECCIÓN Que los alumnos aprendan a distinguir y a comprender el compás de 2/4 en la música, su significado y funcionamiento en diversas piezas musicales y a realizar patrones rítmicos. 13. Tiempo de compás l. MUSICA SECUENCIA DE ACTIVIDAD 3 Recordar a los alumnos ¿C la figura con la que se Libro de texto. Páginas 50-52. Sitios sugeridos en internet. semana 5. Del 8 al 12 de febrero. Que los alumnos aprendan a interactuar con sus compañeros en función de distintas propuestas y a reconocer la diferencia entre el tiempo real y el ficticio. 14.
Pídele al tiempo que vuelva. TEATRO Preguntar a los alumnos: ¿consideran que una acción realizada hace mucho tiempo y una acción realizada ahora mismo son iguales? , ¿por qué? , ¿qué diferencia encuentran entre un hecho real y uno ficticio? , etc. Platicar acerca de cómo se mezclan la realidad y lo ficticio en una obra teatral. Analizar que al escribir e inventar podemos modificar el tiempo, el orden de los acontecimientos y el final de una historia. Escribir en los cuadros de la página 54 lo que sucedió ayer, hoy y lo que puede suceder mañana.
Reunirse en equipo para trabajar (deben ser las mismas personas que trabajaron en la lección de «un secreto de familia» del bloque anterior). Imaginar lo que sucedió antes y después de la historia. Transportar la historia a otra época y tiempo ¿cómo sería el escenario? , ¿qué pasaría c oy el lenguaje? , etc. 5 Representar la historia en ocas al resto del grupo. el cuaderno y el libro de texto. Representación de la historia. Semana 6. Del 15 al 19 de febrero. Realizar actividades que integren diferentes disciplinas artísticas. Integro lo aprendido
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Presentar a los alumnos un par de imágenes para que imaginen algunas historias que pueden ocurrir en la escenografía mostrada. En el libo se recomiendan dos imágenes, página 55. Aunque pueden ser otras propuestas por el docente o los alumnos. Elegir una pared del salón de clases que se pueda utilizar para crear un mural. Entre todo el grupo, elegir la escenografia y los elementos y materiales que se necesitarán para construirla. Dividir al grupo en equipos enten una historia que pueda vivirse dentro de la creada. Por medio de
