El Lenguaje

El Lenguaje. Definición Es la facultad que el hombre tiene de poder expresar y comunicar sus pensamientos. El lenguaje es un sistema de comunicación mediante el cual se relacionan y entienden los individuos de una misma comunidad. Al igual que la comunicación, el lenguaje tiene una naturaleza social, pues los humanos tenemos la facultad de hacernos entender por otros medios (sonidos, mímica, entre otros), aunque ningún lenguaje funcionara si no existiera la interacción humana.

Asimismo, Carreto (2005), señala que el lenguaje es la facultad humana, la capacidad que tienen los hombres de comunicarse por medio de un sistema de signos ocales (o lengua). La función primordial del lenguaje es la de ser instrumento de comunicación. Lengua es un sistema de comunicación verbal y escrito, dotado de convenciones y re s gramaticales, em ado por las comunidades human s con fines comunica os.

Usualmente, está basada en símb os sonoros, pero ta ién puede estar constituida únicame e por si ráfico omo tal, la palabra proviene del latín lin La lengua es el objeto de estudio de la ciencia lingüística, que es la disciplina encargada de estudiar, analizar y teorizar el conjunto de reglas y principios que interactúan en el funcionamiento de a lengua considerada como sistema, así como de los procesos comunicativos que tienen lugar gracias a ella.

El habla es la realización de una lengua, es decir, el acto individual por medio del cual una persona hace uso de una lengua para poder to nut comunicarse, elaborando un mensaje según las reglas y convenciones gramaticales que comparte con una comunidad lingüística determinada. La palabra proviene, como tal, del latín fabüla. El habla es el medio oral de comunicación entre los seres humanos. En este sentido, supone la materialización individual de los pensamientos de una persona y, por ende, la manera specífica en que cada individuo hace uso de su lengua para expresarse y mostrar quién es.

Como tal, el habla se compone fundamentalmente de los siguientes elementos: la articulación, que es la realización de los sonidos de la lengua; la voz, que es el uso de nuestras cuerdas vocales y nuestra respiración para producir sonidos, y la fluidez que es el ritmo con que hablamos. Por otro lado, como habla también denominamos la facultad de hablar. Por ejemplo: «El loro puede decir algunas palabras, pero no tiene habla». Habla también puede referirse a la acción de hablar: «Cuando le ieron la noticia, se quedó sin habla de la emoción».

Asimismo, como habla también se designa una manera especial de hablar: «Tenía el habla típica de los porteños». El lenguaje oral es la principal herramienta para integrarse, interactuar y aprender el mundo que rodea al ser humano. Es por medio del lenguaje, que el niño desarrolla su inteligencia interpersonal para expresar sus sentimientos, deseos, necesidades e ideas. El lenguaje escrito es la representación de una lengua por medio del Sistema de escritura.

El lenguaje escrito es una invención y como tal debe ser enseñada, a diferencia del lenguaje hablado o el lenguaje de signos, que son ap del lenguaje de signos, que son aprendidos espontáneamente por exposición, especialmente en la infancia. La lengua escrita, a diferencia de la lengua oral, posee un sistema notacional; éste es entendido como un conjunto de signos gráficos que tienen reglas que se deben respetar; estos signos gráficos se subdividen en dos tipos: la escritura alfabética (letras y signos de puntuación) y el sistema de cifras (números).

Algunas de las caracteristicas de la lengua escrita son: * Canal visual: Tanto el escritor como el lector debe utilizar la vista para decodificar la información. DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO El lenguaje y la comunicación se constituyen en aspectos relevantes para desarrollar los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura. Es así como en el acto de leer, es necesario que el niño y la niña hayan adquirido el lenguaje oral.

A partir de él, descubren el mundo y se integran; primero con su medio familiar y luego con la sociedad donde ejecutarán diversas actividades en el transcurso de su vida. La adquisición y el desarrollo adecuado del lenguaje en los primeros años de escolaridad son básicos, porque proporcionan las herramientas niciales para la integración al medio social. Es importante considerar que los niños y las niñas tienen un ritmo de desarrollo propio que se hace necesario estimular permanentemente.

En el caso del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura se deben favorecer sus características propias, incentivando el acceso al lenguaje tanto oral como escrito, 30F favorecer sus características propias, incentivando el acceso al lenguaje tanto oral como escrito, llevándolos a comprender la importancia que para la comunicación tienen estos procesos, motivándolos para que gocen y disfruten del acto de leer escribir sin que se sientan clasificados negativamente, rechazados y/o desmotivados.

Además de tener en cuenta las características propias de cada niño y niña hay algunos factores significativos que permiten comprender el desarrollo del lenguaje que inciden en el aprendizaje de la lectura y escritura, relacionados con los distintos medios en los que ellos se desenvuelven, como son : el medio familiar, el social, y el escolar. Este último es el responsable de recopilar los insumos obtenidos y guiarlos adecuadamente a en el proceso de aprendizaje.

Para el niño y la niña, el uso cotidiano del idioma, su lengua aterna en primera instancia, las diferentes formas de expresión y comunicación, les permiten centrar su atención en el contenido de lo que desean expresar a partir del conocimiento que tienen o van elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento. Martha Inés Guzmán, Maria del Socorro Chalela , Angela Gabriela Gutierrez.

Bogotá 2. 009 Tanto la lectura como la escritura son consideradas habilidades ásicas que permitirán al ser humano el desarrollo de la inteligencia y la adquisición de la cultura para la co PAGF40F permitirán al ser humano el desarrollo de la inteligencia y la adquisición de la cultura para la construcción del conocimiento en cualquier área del saber. Asimismo, la lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario así como también la expresión oral y escrita. or su parte, escribir es poner en papel lo que pensamos. Es la manera de comunicarnos en el tiempo y de mantener nuestros pensamientos en papel. Ambas habilidades se Inician desde los primeros años de vida, aunque Vigotsky expresa que es necesario empezar a enseñar a leer y a escribir en el preescolar, pero siempre considerando que lo que se haga sea de interés para los niños. Además, dice que «igual que aprenden espontáneamente a hablar entre sí deben aprender por sí mismos a leer y escribir».

Una vez se han adquirido estas habilidades tan importantes en la vida escolar de los niños, los maestros de la educación de básica tienen también una difícil tarea como es la de continuar desarrollando estas habilidades, planificando actividades nteresantes y motivantes y proporcionándoles también experiencias que tengan sentido para él, es decir, donde pueda sentir que lo que ha hecho le es funcional. por tal razón, esta cátedra pretende brindar y analizar las estrategias que permitirán adquirir tanto el lenguaje oral como el escrito, así como su posterior coyuntura con la educación básica.

El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso dinámico donde la creatividad de cada uno de los docentes juega un rol fundamental, ya proceso dinámico donde la creatividad de cada uno de los docentes juega un rol fundamental, ya que este proceso de prendizaje, especialmente en los primeros años, deja en el niño una huella que perdura toda su vida. Por lo tanto, este proceso debe ser una experiencia agradable, que tenga sentido y significado, donde no existan temores frente a las equivocaciones, sino que al contrario, éstas nos permitan fortalecer el aprendizaje.

No podemos olvidar que todas estas actividades les permiten descubrir el sentido de la lengua escrita y comprender que gracias a ellas pueden comunicarse y lo que es aún mejor: expresarse. Asimismo, es importante recalcar que todos los esfuerzos de actividades significativas que se generen en los rimeros años de vida de los estudiantes, deben extenderse a la primera y segunda etapa de la educación básica, donde además es necesario que se realicen ejercicios que estimulen el desarrollo del pensamiento divergente.

Al estimular dicho pensamiento, les damos la oportunidad de crecer siendo seres autónomos, seguros de sí mismos, capaces de tomar decisiones y, de esa forma, los educamos para la vida. DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO DEO A 6 ANOS El habla y lenguaje normal del niño entre cero y nueve meses: Si partimos de la definición de Lenguaje dada anteriormente, no odremos llamar «lenguaje» a ninguna de las manifestaciones del recién nacido.

Por lo tanto esta etapa la consignaremos como «pre-lingüística» y coincidirá, hasta el final de las reacciones circulares secundarias de Piaget, con las tres primeras etapas de la fase senso-motriz. Sab reacciones circulares secundarias de Piaget, con las tres primeras etapas de la fase senso-motriz. Sabemos bien que el niño ya oye desde antes de nacer. Pero es evidente que si bien oye, no le otorga a lo audible una significación determinada. Durante los primeros meses, la percepción resulta evidente, pero no así la significación de lo percibido.

Es recién entre los 8 y 9 meses de vida extrauterina que el niño comienza las imitaciones del mundo sonoro que lo rodea y su primera atención la dirige hacia sus propias emisiones sonoras que para esa época son silábicas. Durante los 8 primeros meses va a existir un continuo reaccionar reflejo frente a estímulos táctiles, kinestésicos, auditivos, visuales. Va a existir también una evolución en la postura y en el movimiento voluntario y todo esto va a ir dejando una experiencia concreta del propio cuerpo y del mundo circundante que debe ser aceptada como una condición necesaria para la aparición del habla.

Lenguaje oral y escrito del niño entre 9 y 18 meses: Durante este periodo el niño ve evidenciando atención y respuesta ante su nombre, en el décimo mes comprende o parece comprender significaciones convencionales del «no» y del «mamá», si bien en un principio la significación que el niño le otorga a algunas palabras como «mamá», no es la misma que le otorga el adulto. A los diez meses el niño imita al adulto. Repite sonidos y sílabas después que los hace el adulto. Hacia los once meses comienza el empleo de palabras sencillas con un significado preciso.

Algunas palabras adquieren un carácter generalizador. Por ejemplo: an 7 OF significado preciso. Algunas palabras adquieren un carácter generalizador. por ejemplo: ante la pregunta ¿dónde está el auto? El niño busca cualquier juguete. Alrededor de los 12 meses ya el niño es capaz de realizar acciones motrices bajo la sugestión de órdenes dichas oralmente: el dame y el toma serán las primeras acciones de contenido verbal transitivo que llegará a captar. Imita con facilidad nuevas sílabas; pronuncia 10 palabras aproximadamente.

Entre los 12 y 18 meses el niño alcanza a expresar un promedio de 15 palabras, comenzando con mamá, papá, a las que otorga n amplísimo significado y continuando con una «jerga» (habla infantil) que se va acentuando a medida que las posibilidades fonoarticulatorias van siendo mayores, y hasta el momento en que la etapa comprensiva logre desarrollarse suficientemente como para superar esta situación. No debemos olvidar que en esta edad las distracciones son frecuentes pero, aun asi órdenes como «abre la boca», o «dame la pelota» pueden ser comprendidas por la mayoría de los niños y realizadas correctamente.

El habla y lenguaje normal del niño de 1 h años: A la edad de 18 meses el niño usa aproximadamente 20 palabras, Incluyendo nombres. Refleja en el juego algunas acciones observadas con mayor frecuencia. Reconoce fotografías de personas y objetos familiares. Combina dos palabras, que en su mayoría son sustantivos (nombres) o verbos (acciones), tales como: «Papito va», «mamita leche», etc. Utiliza palabras para expresar lo que quiere, tales como: «más», «upa», «allff, «abajo», «no», «ese», «este».

Imita palabras o sonid 80F tales como: «más», «upa», «alff, «abajo», «no», «ese», «este». Imita palabras o sonidos en forma precisa. Apunta y hace gestos para llamar la atención sobre algo deseado. Cuando se le pide, lleva objetos familiares de un lugar a otro. Hojea un libro volteando varias páginas a la vez. Dice «adiós» moviendo la mano. Imita actividades domésticas, tales como: poner la mesa, secar con toallitas. Sigue instrucciones simples. Tararea y canta tonadas sencillas.

Desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño de 2 años: El niño próximo a los dos años, en ambiente de ciudad, posee unas 300 palabras promedio, aunque es preciso reconocer que varias de ellas son simplemente juegos fonoarticulatorios y auditivos placenteros sin significación alguna. Además, aun a esta edad la palabra con significado de frase (palabra-frase) existe, y s así como «agua» vendrá a significar «quiero tomar agua» o «está lloviendo» o «ahí hay un charquito» o «vamos a jugar con agua» etc. Comprende preguntas e instrucciones sencillas. ?? Identifica las partes de su cuerpo. • Explica a su manera situaciones usando principalmente nombres de cosas, acciones y personas. • La entonación de su voz es importante al darle significado a las palabras. • Entabla «conversaciones» consigo mismo y con • Elabora preguntas tales como: «¿Qué es eso? «, «¿Qué muñecos. es esto? » , «¿Dónde está…? «. • Construye oraciones compuestas de ó 3 palabras que, generalmente, son sustantivos y verbos. Se refiere a sí mismo por su nombre; empieza a usar pronombres personales (yo, tú, él… . • Identifica y nombra dibujos. • Pued empieza a usar pronombres personales (yo, tú, • Identifica y nombra dibujos. • Puede hablar en plural agregando la «s»; pero sus oraciones se caracterizan por no concordar en género y número. • p ide de comer, de beber o ir al baño. • Escucha relatos de cuentos ilustrados. El habla y lenguaje normal del niño de 2 h años: Tiene un vocabulario de 450 palabras aproximadamente. Dice su nombre • Usa el verbo «ir» en los tiempos presente, asado y futuro más otro verbo en infinitivo: «voy a comer. ?? Utiliza el género y el plural de algunas palabras. • Combina nombres y verbos en frases. • Comprende conceptos simples de tiempo: «anoche», «mañana». • Se refiere a sí mismo como «yo», más que por su nombre. • Empieza a utilizar posesivos como: «de» + «el nombre»: «de Pepe». Trata de obtener atención de los adultos: «mírame». • Le gusta escuchar cuentos repetidos. • Usa la palabra «no» en su lenguaje, utilizando frases de negación tales como: «no quiero», «no está». • Habla con otros niños, tanto como con adultos. ??? Empieza a controlar su conducta verbalmente en lugar de físicamente. Aparecen las preguntas: «¿Dónde? » , ¿adonde? , ¿por qué? , ¿para qué? , ¿cuándo?. • Usa frases cortas para hacer comentarios de lo que está haciendo. • Iguale o aparea de 3 a 4 colores. • Conoce los conceptos: «pequeño» y «grande». Dice su edad con sus dedos. Desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño 3 años: Alrededor de los 3 años el niño ha adquirido muchas palabras nuevas aproximándose a 1 ,200 el número de las que expresa. El niño de esta edad usa frases y contesta a preguntas simp 0 DF 13